Resultat

Startsida » Resultat

Visa resultat med valda filter

Matpedagogik som del av undervisningen
Organisering och utveckling av måltidssituationer
Mångsidig och tillräcklig måltid
Samarbete som främjar matpedagogik
Stöd och kontinuitet i matpedagogiken

Ladda ner resultaten som .CSV-fil Ladda ner indikatorgrafik som .PNG-bild

Stöd och kontinuitet i matpedagogiken

Väittämä	Pisteet
1. Daghemsföreståndaren säkerställer i budgeten att förmånen med övervakad måltid omfattar hela daghemmets personal.
2. Personalen har fått utbildning i matpedagogiken under de senaste fem åren.
3. Daghemsföreståndaren är medveten om de anteckningar som gäller barns näring och matpedagogiken i kommunens välfärdsplan.
4. Det finns en person eller ett team i daghemmet/gruppen som ansvarar för matpedagogiken.
5. Daghemsledningen stöder personalen i utvecklingen av måltider och matpedagogiken.
6. Daghemspersonalen är engagerad i att utveckla måltider och matpedagogiken.

Väittämä	Pisteet
1. Rektorn säkerställer i budgeten att förmånen med övervakningsmåltider omfattar hela skolans personal.
2. Personalen har fått utbildning i matpedagogik under de senaste fem åren.
3. Rektorn är medveten om de skrivningar som gäller barns och ungas näring och matpedagogik i kommunens välfärdsplan.
4. I skolan finns en person eller ett team som ansvarar för matfostran.
5. Skolledningen stöder personalen i utvecklingen av måltider och matpedagogiken.
6. Skolans personal är engagerad i att utveckla måltider och matpedagogiken.

Väittämä	Pisteet
1. Rektorn säkerställer att det i budgeten finns resurser för förmån eller subvention för hela skolpersonalen, som övervakar vid skollunchen.
2. Personalen har fått utbildning i matpedagogik under de senaste fem åren.
3. Rektorn känner till de skrivningar i kommunens välfärdsplan som rör barns och ungas näring och matpedagogik.
4. Det finns en ansvarsperson eller ett team för matpedagogik i skolan.
5. Skolledningen stödjer personalen i utvecklingen av skollunchen och matpedagogik.
6. Skolpersonalen är involverad och engagerad i utvecklingen av skollunchen och matpedagogiken.

Matpedagogik som del av undervisningen

Väittämä	Pisteet
1. Målen och åtgärderna för matpedagogiken är nedskrivna i enhetens årsplan eller i gruppens småbarnspedagogiska plan.
2. Barnen deltar i planeringen och genomförandet av aktiviteter som berör mat.
3. Enhetens gårdsområde eller närområde används som stöd för fostran och undervisning.
4. Pedagogisk personal och barn bekantar sig dagligen tillsammans med matsedeln.
5. Barnets näringsbehov och matpedagogiken beaktas i barnets småbarnspedagogiska plan.
6. Matpedagogiken genomförs mångsidigt även utanför måltidssituationerna.

Väittämä	Pisteet
1. Målen och åtgärderna för matpedagogik har dokumenterats i den lokala läroplanen och/eller skolans årsplan.
2. Eleverna deltar i planeringen och genomförandet av verksamhet som berör mat.
3. Skolans gårdsområde eller den närliggande miljön används som stöd för fostran och undervisning.
4. Läraren och eleverna går igenom dagens matsedel tillsammans före måltiden.
5. De matlagningsredskap och -utrymmen som finns i skolan används i undervisningen.
6. Man bekantar sig med mat på ett mångsidigt sätt i undervisningen.

Väittämä	Pisteet
1. Målen och åtgärderna för matpedagogiken har skrivits in i den lokala läroplanen och/eller skolans läsårsplan.
2. Eleverna deltar i planering och genomförande av aktiviteter relaterade till mat.
3. Skolmåltider och näring som en del av välbefinnandet diskuteras regelbundet.
4. Läraren och eleverna går dagligen tillsammans igenom skolans matsedel före skollunchen.
5. Skolan erbjuder valbara ämnen där eleverna får fördjupa sina kunskaper i mat och näring.
6. Mat behandlas mångsidigt och regelbundet i olika ämnen och i ämnesövergripande teman (t.ex. mångvetenskapliga lärområden).

Organisering och utveckling av måltidssituationer

Väittämä	Pisteet
1. Gruppens pedagogiska personal äter tillsammans med barnen och i mån av möjlighet samma mat.
2. Tillräckligt med tid är avsatt för måltiderna.
3. Man har kommit överens om måltidsrutinerna och diskuterat deras motiveringar tillsammans med barnen, den pedagogiska personalen och måltidspersonalen.
4. Respons från barn och personal beaktas vid utvecklingen av måltiderna.
5. Möblerna och serveringslinjen eller serveringsvagnen är dimensionerade och utformade så att de passar barnens storlek och behov.
6. Måltidsmiljön är funktionell, har lämplig akustik, är trivsam och inbjudande.

Väittämä	Pisteet
1. Lärarna äter tillsammans med eleverna som förebilder genom att äta samma mat.
2. Till skolmåltiden reserveras minst 30 minuter
3. Rutinerna kring skollunchen har överenskommits tillsammans med elever, undervisningspersonal och köks- eller måltidspersonal.
4. Feedback från elever och personal tas i beaktande vid utvecklingen av skollunchen.
5. Möbler och serveringslinje eller vagn är i en för elever passlig storlek och modell.
6. Måltidsmiljön är funktionell, har god akustik och är trivsam samt inbjudande.

Väittämä	Pisteet
1. Undervisningspersonalen följer undervisningsgruppen till skollunchen.
2. Minst 30 minuter är reserverade för skollunchen.
3. Rutinerna kring skollunchen har överenskommits tillsammans med elever, undervisningspersonal och köks- eller måltidspersonal.
4. Den feedback som ges av elever och personal tas i beaktande vid utveckling av skollunchen.
5. Skolans personal vägleder eleverna vid måltiderna med en uppmuntrande och positiv ton.
6. Skolrestaurangen är funktionell, har god akustik, är trivsam och inbjudande för måltider.

Mångsidig och tillräcklig måltid

Väittämä	Pisteet
1. Alla delar av måltiden finns i tillräcklig mängd vid lunch/middag.
2. Alla delar av måltiden finns i tillräcklig mängd vid morgon-/kvällsmål och mellanmål.
3. Alla delar av måltiden erbjuds barnen samtidigt.
4. Sallader erbjuds huvudsakligen som separata komponenter.
5. Barnen uppmuntras att äta alla delar av måltiden.
6. Barnen uppmuntras att portionera själva och ta mat enligt hur hungriga de är

Väittämä	Pisteet
1. Skollunchen erbjuder två huvudrättsalternativ, varav det ena är vegetariskt.
2. I skolan säljs inte regelbundet läskedrycker, juice, godis och/eller andra produkter som innehåller mycket tillsatt socker, salt eller mättat fett.
3. Eleverna har möjlighet till ett kostnadsfritt näringsrikt mellanmål när undervisningen fortsätter mer än tre timmar efter lunchen.
4. Sallader erbjuds huvudsakligen som separata komponenter
5. Elever uppmuntras att äta enligt tallriksmodellen.
6. Eleverna uppmuntras att ta mat enligt hur hungriga de är

Väittämä	Pisteet
1. Till skolmåltiden erbjuds två huvudrättsalternativ, varav det ena är vegetariskt.
2. Skolan säljer inte regelbundet läsk, juice, godis och/eller andra produkter med mycket tillsatt socker, salt eller mättat fett.
3. Eleverna har möjlighet till ett kostnadsfritt, näringsrikt mellanmål när undervisningen pågår mer än tre timmar efter lunchen.
4. Sallader erbjuds huvudsakligen som separata komponenter.
5. Elever uppmuntras att äta enligt tallriksmodellen.
6. Eleverna uppmuntras att själva ta mat i en mängd som motsvarar deras aptit.

Samarbete som främjar matpedagogik

Väittämä	Pisteet
1. Vid personalmöten planeras enhetens matpedagogiken.
2. Vid behov samarbetar man med andra experter i frågor som berör mat och ätande.
3. Måltidspersonalen och den pedagogiska personalen samarbetar i matpedagogiken.
4. Vårdnadshavarna informeras regelbundet om måltiderna i daghemmet.
5. Man har kommit överens med vårdnadshavarna om rutiner som stöder gemensamma mål för matpedagogiken.
6. Enheten samarbetar i matpedagogiken med lokala aktörer

Väittämä	Pisteet
1. Skolmåltider och matpedagogik tas regelbundet upp på personalmöten.
2. I den gemensamma elevvårdsgruppen behandlas frågor som berör mat och ätande.
3. Måltidspersonalen samarbetar med undervisningspersonalen och eleverna i matpedagogiken.
4. Vårdnadshavarna informeras regelbundet om skolmåltiderna.
5. Elevkårens styrelse eller en annan elevgrupp behandlar skolmåltider regelbundet på sina möten.
6. Skolan samarbetar i matpedagogiken med lokala aktörer.

Väittämä	Pisteet
1. Skolmåltider och matpedagogiken tas regelbundet upp på personalmöten.
2. Ämnen som rör mat och ätande behandlas i det elevhälsoteamet.
3. Köks- eller måltidspersonalen samarbetar med undervisningspersonalen och eleverna i matpedagogiken.
4. Vårdnadshavarna informeras regelbundet om skolmåltiderna.
5. Elevkåren eller annan elevgrupp behandlar skollunchen regelbundet i sina möten.
6. Skolan samarbetar med lokala aktörer i matpedagogiken.

Välj enhet och år om du vill granska resultaten på påståendenivå.

Välj visare (”viisari”) om du vill analysera resultaten mer detaljerat.