Resultat

Startsida » Resultat

Visa resultat med valda filter

Matpedagogik som del av undervisningen
Organisering och utveckling av måltidssituationer
Mångsidig och tillräcklig måltid
Samarbete som främjar matpedagogik
Stöd och kontinuitet i matpedagogiken

Ladda ner resultaten som .CSV-fil Ladda ner indikatorgrafik som .PNG-bild

Stöd och kontinuitet i matpedagogiken

Väittämä	Pisteet
1. Personalen har resurser (t.ex. tid, material, pengar) för att förbereda och genomföra matpedagogik.
2. Personalen har under de senaste fem åren fått utbildning inom matpedagogiken.
3. Det finns en ansvarig person eller ett team för matpedagogik i enheten/gruppen.
4. Enhetens förman är medveten om de förskrifter gällande mat och matfostran som finns i kommunens välfärdsplan.
5. Enhetens förman stöder personalen i utvecklingen av måltider och matpedagogik.
6. Enhetens team är involverade och engagerade i utvecklingen måltider och matpedagogik.

Väittämä	Pisteet
1. Lärare har resurser (t.ex. tid, material, pengar) för att planera och genomföra matpedagogiken.
2. Personalen har fått utbildning i matpedagogik under de senaste fem åren.
3. Skolan har en ansvarig person eller ett team för matpedagogik.
4. Personalen känner till de föreskrifter om mat och matfostran som finns i kommunens välfärdsplan.
5. Skolledningen stöder personalen i utvecklingen av skollunchen och matpedagogiken.
6. Skolpersonalen är involverad och engagerad i utvecklingen av skollunchen och matpedagogiken.

Väittämä	Pisteet
1. Rektorn säkerställer att det i budgeten finns resurser för förmån eller subvention för hela skolpersonalen, som övervakar vid skollunchen.
2. Personalen har fått utbildning i matpedagogik under de senaste fem åren.
3. Rektorn känner till de skrivningar i kommunens välfärdsplan som rör barns och ungas näring och matpedagogik.
4. Det finns en ansvarsperson eller ett team för matpedagogik i skolan.
5. Skolledningen stödjer personalen i utvecklingen av skollunchen och matpedagogik.
6. Skolpersonalen är involverad och engagerad i utvecklingen av skollunchen och matpedagogiken.

Matpedagogik som del av undervisningen

Väittämä	Pisteet
1. Målen för matpedagogiken har skrivits in i enhetens årsplan, gruppens plan för småbarnspedagogik eller motsvarande plan. Målen för matpedagogik är mångsidiga och inkluderar breda perspektiv, såsom hälsa, kultur, miljö, livsmedelsproduktion, hållbar utveckling och media.
2. Barnen deltar mångsidigt i planeringen och genomförandet av aktiviteter relaterade till mat (t.ex. tillagning av delar av måltiden, bakning, hjälpreda, evenemang, temadagar).
3. Enhetens gårdsområde och näromgivning utnyttjas som stöd i undervisningen (t.ex. utflykter för bärplockning, odling av nyttoväxter).
4. Pedagogisk personal och barn bekantar sig tillsammans dagligen med matsedeln. Bilder används för att illustrera matsedeln.
5. Barnets näringsbehov och matpedagogiken har beaktats i barnets plan för småbarnspedagogik.
6. Barnen får bekanta sig med maten, dess ursprung, konsistens och smak, genom olika sinnen, genom att undersöka, diskutera samt genom berättelser och sånger.

Väittämä	Pisteet
1. Målen för matpedagogiken är inskrivna i skolans läsårsplan. Målen är mångsidiga och innefattar breda perspektiv som hälsa, kultur, miljö, livsmedelsproduktion, hållbar utveckling och media.
2. Eleverna deltar mångsidigt i planering och genomförande av aktiviteter relaterade till mat (t.ex. delvis tillagning av måltiden, bakning, som hjälpreda, evenemang, temadagar).
3. Skolans uteområde och närmiljö används som stöd i undervisning (t.ex. utflykter för bärplockning, odling av nyttoväxter).
4. Lärare och elever bekantar sig dagligen tillsammans med menyn. Bilder används för att visualisera menyn.
5. Skolans matlagningsredskap och -utrymmen (t.ex. skolrestaurangen) används i undervisningen.
6. Man bekantar sig med maten, dess ursprung, utseende, konsistens och smaker med hjälp av olika sinnen genom att undersöka, diskutera samt genom berättelser och sånger.

Väittämä	Pisteet
1. Målen och åtgärderna för matpedagogiken har skrivits in i den lokala läroplanen och/eller skolans läsårsplan.
2. Eleverna deltar i planering och genomförande av aktiviteter relaterade till mat.
3. Skolmåltider och näring som en del av välbefinnandet diskuteras regelbundet.
4. Läraren och eleverna går dagligen tillsammans igenom skolans matsedel före skollunchen.
5. Skolan erbjuder valbara ämnen där eleverna får fördjupa sina kunskaper i mat och näring.
6. Mat behandlas mångsidigt och regelbundet i olika ämnen och i ämnesövergripande teman (t.ex. mångvetenskapliga lärområden).

Organisering och utveckling av måltidssituationer

Väittämä	Pisteet
1. Den pedagogiska personalen i gruppen äter tillsammans med barnen och fungerar som förebilder genom att äta samma mat som barnen.
2. Måltidssituationen är lugn, trygg och positiv till sin karaktär, och det har reserverats tillräckligt med tid för den.
3. Praktiska rutiner kring måltiden har överenskommits, och motiveringen bakom dem har diskuterats tillsammans med barn, pedagoger och köks- eller måltidspersonal.
4. Barnens och personalens respons tas i beaktande i utvecklingen av måltidssituationen.
5. Möbler och serveringslinje eller serveringsvagn är i storlek och form anpassade för barn.
6. Måltidsmiljön är funktionell, har god akustik, är estetiskt tilltalande och uppmuntrar till matglädje.

Väittämä	Pisteet
1. Lärarna äter tillsammans med eleverna och fungerar som förebilder genom att äta samma mat som eleverna.
2. Till skollunchen har reserverats minst 30 minuter tid.
3. Rutinerna kring skollunchen har överenskommits tillsammans med elever, undervisningspersonal och köks- eller måltidspersonal.
4. Feedback från elever och personal tas i beaktande vid utvecklingen av skollunchen.
5. Möbler och serveringslinje eller vagn är i en för elever passlig storlek och modell.
6. Skolrestaurangen är fungerande, har lämplig akustik, är estetisk och uppmuntrar till måltid.

Väittämä	Pisteet
1. Undervisningspersonalen följer undervisningsgruppen till skollunchen.
2. Minst 30 minuter är reserverade för skollunchen.
3. Rutinerna kring skollunchen har överenskommits tillsammans med elever, undervisningspersonal och köks- eller måltidspersonal.
4. Den feedback som ges av elever och personal tas i beaktande vid utveckling av skollunchen.
5. Skolans personal vägleder eleverna vid måltiderna med en uppmuntrande och positiv ton.
6. Skolrestaurangen är funktionell, har god akustik, är trivsam och inbjudande för måltider.

Mångsidig och tillräcklig måltid

Väittämä	Pisteet
1. Alla delar av måltiden (huvudrätt, grönsaks- och spannmålstillägg, bröd, fett och dryck) erbjuds i tillräcklig mängd vid lunch/middag.
2. Alla delar av måltiden (fullkornsprodukter, färska grönsaker, frukter eller bär, fettfria/lättmjölksprodukter och mjuka fetter) erbjuds i tillräcklig mängd vid morgon-/kvällsmål och mellanmål.
3. Alla måltidsdelar (huvudrätt, grönsaks- och spannmålstillägg, bröd, fett och dryck) erbjuds samtidigt till barnen (måltidsdelarna rangordnas inte eller används som belöning).
4. Sallader erbjuds huvudsakligen som separata komponenter.
5. Barnen uppmuntras att äta enligt tallriksmodellen.
6. Barnen uppmuntras att själva ta mat i enlighet med sin hunger.

Väittämä	Pisteet
1. Skollunchen erbjuder två huvudrättsalternativ, varav det ena är vegetariskt.
2. Skolan säljer inte läskedrycker, juice, godis och/eller andra produkter som innehåller mycket tillsatt socker, salt eller mättat fett
3. Eleverna har möjlighet till ett kostnadsfritt näringsrikt mellanmål när undervisningen fortsätter mer än tre timmar efter lunchen.
4. Sallader erbjuds huvudsakligen som separata komponenter.
5. Elever uppmuntras att äta enligt tallriksmodellen.
6. Eleverna uppmuntras att själva ta mat i en mängd som motsvarar deras aptit.

Väittämä	Pisteet
1. Till skolmåltiden erbjuds två huvudrättsalternativ, varav det ena är vegetariskt.
2. Skolan säljer inte regelbundet läsk, juice, godis och/eller andra produkter med mycket tillsatt socker, salt eller mättat fett.
3. Eleverna har möjlighet till ett kostnadsfritt, näringsrikt mellanmål när undervisningen pågår mer än tre timmar efter lunchen.
4. Sallader erbjuds huvudsakligen som separata komponenter.
5. Elever uppmuntras att äta enligt tallriksmodellen.
6. Eleverna uppmuntras att själva ta mat i en mängd som motsvarar deras aptit.

Samarbete som främjar matpedagogik

Väittämä	Pisteet
1. Matpedagogiken i skolan planeras under personalmöten/sammanträden.
2. Det sker samarbete kring mat och ätande med speciallärare inom småbarnspedagogik och/eller rådgivningens hälsovårdare eller andra experter.
3. Köks- eller måltidspersonalen samarbetar med personal och barn inom matpedagogiken (t.ex. barnen besöker köket, köks- eller måltidspersonalens deltar ibland i måltidssituationer, smakpaneler).
4. Samarbetsklimatet mellan personal och vårdnadshavare är sådant att man öppet och ärligt kan diskutera frågor kring mat och ätande samt framföra önskemål och förväntningar från båda hållen.
5. Det finns överenskomna rutiner med vårdnadshavarna gällande servering vid särskilda tillfällen i enheten (t.ex. födelsedagsfirande, andra temadagar, utflyktsmat).
6. Enheten samarbetar inom matpedagogiken med lokala aktörer (t.ex. social- och hälsovård, organisationer, föreningar, livsmedelsföretag, församlingen).

Väittämä	Pisteet
1. Matpedagogiken i skolan planeras under personalmöten.
2. Det sker samarbete kring mat och ätande med skolans speciallärare och/eller skolhälsovårdare eller andra sakkunniga.
3. Köks- eller måltidspersonalen samarbetar med personal och elever i matpedagogiken (t.ex. elevers besök i köket, köks- eller måltidspersonalens besök på lektioner, smakjuryer).
4. Atmosfären i samarbetet mellan personal och vårdnadshavare är sådan att man öppet och ärligt kan diskutera frågor kring mat och ätande och framföra önskemål och förväntningar från båda sidor.
5. Det finns överenskomna rutiner med vårdnadshavarna gällande servering vid skolans särskilda tillfällen (t.ex. födelsedagsfirande, andra temadagar, matsäck vid utflykter).
6. Skolan samarbetar inom matpedagogiken med lokala aktörer (t.ex. social- och hälsovård, organisationer, föreningar, livsmedelsföretag, församlingen).

Väittämä	Pisteet
1. Skolmåltider och matpedagogiken tas regelbundet upp på personalmöten.
2. Ämnen som rör mat och ätande behandlas i det elevhälsoteamet.
3. Köks- eller måltidspersonalen samarbetar med undervisningspersonalen och eleverna i matpedagogiken.
4. Vårdnadshavarna informeras regelbundet om skolmåltiderna.
5. Elevkåren eller annan elevgrupp behandlar skollunchen regelbundet i sina möten.
6. Skolan samarbetar med lokala aktörer i matpedagogiken.

Välj en enhet om du vill granska resultaten på påståendenivå.

Välj visare (”viisari”) om du vill analysera resultaten mer detaljerat.